Plan de Estudio 2022

Educación Preescolar, Primaria y Secundaria

El documento completo de la Nueva Escuela Mexicana. Organizado en desplegables para una consulta amena y detallada de su marco conceptual, estructural y normativo.

Una nueva visión educativa

Este Plan de Estudio es el resultado de un proceso de consulta participativo que coloca a la comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Abandona el enfoque instrumental de reformas pasadas para centrarse en el desarrollo humano integral, la dignidad y los derechos humanos, reconociendo a las maestras y maestros como agentes fundamentales de la transformación social.

Marco Curricular y Fundamentos de la NEM

La Nueva Escuela Mexicana (NEM)

La NEM se fundamenta en el artículo 3° de la Constitución, basándose en el respeto irrestricto a la dignidad humana, los derechos humanos y la igualdad sustantiva. Su objetivo es el desarrollo humano integral de las y los estudiantes, reorientando el Sistema Educativo Nacional hacia la equidad, la excelencia y la mejora continua.

Coloca a la dignidad humana como núcleo fundante de otros derechos.
Reconoce la existencia de diversos sujetos de derecho (niñas, niños, adolescentes, adultos mayores, pueblos indígenas, afromexicanos, diversidad sexo-genérica, personas con discapacidad).
Busca formar una nueva ciudadanía basada en la solidaridad, igualdad sustantiva, justicia social, interculturalidad, cuidado del medio ambiente e inclusión.
Promueve un currículo integrado que abandona la fragmentación por asignaturas para abordar la realidad mediante campos formativos y ejes articuladores.

Efectos de la Pandemia (COVID-19)

La pandemia del virus SARS-CoV-2 evidenció profundas desigualdades sociales y digitales. El confinamiento obligó a repensar la profesión docente, el currículo y el papel de las familias, demostrando que los conocimientos disciplinares cobran un sentido práctico y socialmente relevante (por ejemplo, el uso de las matemáticas para entender la pandemia).

Esto exigió replantear el sentido de la evaluación, redimensionar el papel de la tecnología (como herramienta, no como sustituto del docente) y priorizar la salud mental y el bienestar socioemocional de los estudiantes.

El Currículo Nacional desde la Diversidad

Crítica a la visión homogeneizadora del mestizaje que prevaleció durante décadas. Este plan reconoce que México es una nación pluricultural y plurilingüe. Se busca que el currículo articule lo común con lo diverso, visibilizando a los pueblos indígenas, afromexicanos, las diversidades sexuales y de género, y todas las capacidades.

Reformas Educativas y Revalorización Docente

Las Reformas Curriculares (1992 - 2017)

El documento analiza cómo las reformas estuvieron marcadas por un enfoque instrumental, conductista y eficientista que priorizó la medición de resultados (pruebas estandarizadas como ENLACE y PLANEA) sobre los procesos formativos. Se impusieron modelos desde organismos internacionales como la OCDE, ignorando la diversidad y los saberes del magisterio, y profundizando la fragmentación del conocimiento en asignaturas estancas.

Revalorización de las Maestras y los Maestros

Un pilar fundamental del Plan 2022 es reconocer a los profesionales de la docencia como intelectuales y agentes de transformación social, rechazando la visión que los reducía a meros operadores de programas de estudio. Se impulsa:

Autonomía Profesional: Libertad para contextualizar los contenidos nacionales y tomar decisiones didácticas de acuerdo con la realidad de sus estudiantes y comunidad.
Saberes Docentes: Valoración de las prácticas, ideas y argumentos que los maestros construyen en su experiencia diaria.
Formación Continua: Un sistema de formación integral que parte de las experiencias y saberes de los propios docentes.

Fundamentos Pedagógicos y Evaluación

La Comunidad como Núcleo Integrador

La escuela no es un espacio aislado. Se concibe como un punto de encuentro que se relaciona con la vida de las personas y el territorio donde habitan. El conocimiento y los saberes cobran sentido en el marco de la comunidad, permitiendo que los estudiantes participen en la transformación de su realidad.

La escuela y la comunidad local establecen una relación dinámica de interdependencia e influencia recíproca.
El territorio (municipio, colonia, pueblo) es un espacio en el que confluyen múltiples temporalidades y que define las prácticas educativas.
Se valora el diálogo de saberes y la participación de las familias y los miembros de la comunidad en los procesos de aprendizaje.

El Aprendizaje como Experiencia Formativa

El aprendizaje no es un proceso meramente individual ni una acumulación de contenidos. Se entiende como una experiencia histórica y social donde las y los estudiantes construyen significados propios. Se busca que el aprendizaje sea significativo, conectando los contenidos abstractos con el proyecto personal del estudiante y su vida cotidiana, favoreciendo la problematización de la realidad y el pensamiento crítico.

La Evaluación de los Aprendizajes

Se abandona el modelo de evaluación basado en calificaciones numéricas y pruebas estandarizadas, que clasifica a los estudiantes y separa la evaluación del proceso formativo.

Evaluación Formativa: Es el eje central. Se concibe como un proceso continuo de diálogo y retroalimentación entre el docente y el estudiante para identificar logros y obstáculos.
Trabajo con el error: Se utiliza el error como una estrategia didáctica para que el estudiante comprenda por qué se equivoca y construya un aprendizaje verdadero.
La acreditación: Es un acto posterior a la evaluación formativa, donde se emite un juicio basado en las evidencias del proceso de aprendizaje, promoviendo la promoción del estudiante.

Perfil de Egreso (Educación Preescolar, Primaria y Secundaria)

Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y los estudiantes:

Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

Ejes Articuladores (Perspectiva Ética y Transversal)

Los 7 Ejes Articuladores son el corazón de la estructura curricular. Conectan los contenidos de los diferentes campos formativos con la realidad de la vida cotidiana de las y los estudiantes, promoviendo una perspectiva ética que evita la reproducción de desigualdades y exclusiones.

1. Inclusión

Perspectiva decolonial que busca erradicar las desigualdades históricas por clase, etnia, género o capacidad, garantizando que la escuela sea un espacio de pertenencia para todos y todas.

2. Pensamiento Crítico

Capacidad de interrogar al mundo, cuestionar la injusticia, el racismo y el machismo, desarrollando un juicio propio y autónomo para transformar la realidad.

3. Interculturalidad Crítica

Reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística como base de la nación. Promueve el diálogo de saberes y la construcción de un sujeto colectivo en armonía con la naturaleza.

4. Igualdad de Género

Cuestiona el patriarcado y los estereotipos de género. Busca visibilizar los saberes y derechos de las mujeres y las diversidades sexo-genéricas, erradicando la violencia de género desde la escuela.

5. Vida Saludable

Integra la salud física, mental y emocional con el cuidado del medio ambiente. Promueve una alimentación sana, la actividad física y el bienestar socioemocional en comunidad.

6. Apropiación de las culturas (Lectura y Escritura)

La lectura y escritura como prácticas sociales emancipadoras que conectan con la otredad, permiten construir identidad y democratizan el acceso al conocimiento en un país plurilingüe.

7. Artes y Experiencias Estéticas

Exploración sensible del mundo a través del arte. Reconoce el valor formativo de las experiencias estéticas para desarrollar la imaginación, los afectos y el pensamiento crítico.

Campos Formativos (Finalidades y Disciplinas)

Los 4 Campos Formativos reemplazan la estructura por asignaturas, permitiendo una visión compleja e integrada de la realidad. No son una suma de contenidos, sino un trasfondo que articula saberes de diversas disciplinas en torno a problemáticas de la vida cotidiana.

Lenguajes

Finalidad del campo: La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar. La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición. La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes. El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas.

Disciplinas (Secundaria): Español, Inglés, Artes.

Saberes y Pensamiento Científico

Finalidad del campo: La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social, los cuales ocurren en el mundo con base en los saberes y el pensamiento científico por medio de indagación, interpretación, experimentación, sistematización, representación con modelos y argumentación de tales fenómenos. El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos para contrarrestar la idea de un método único. La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable. La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así como relaciones que coadyuven a cuidar el medio ambiente. El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos. La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación oral, escrita, gráfica y digital.

Disciplinas (Secundaria): Matemáticas, Biología, Física, Química.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Finalidad del campo: Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres y las concepciones del mundo. Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias y costumbres. Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía. Respeto y protección de los derechos humanos. Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza. Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas.

Disciplinas (Secundaria): Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética.

De lo Humano y lo Comunitario

Finalidad del campo: Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses, necesidades, posibilidades y formas de entender e interactuar en diversos contextos. Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo en su relación con la igualdad de género. Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de problemas). Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices. Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas. Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica. Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud. Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad. Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos. Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia.

Disciplinas (Secundaria): Tecnología, Educación Física y Educación socioemocional/tutoría.

Programas de Estudio y Codiseño Curricular

Del Programa Sintético al Programa Analítico

La estructura curricular se concreta a través de los programas de estudio. El Programa Sintético es el documento nacional (el que has leído en este resumen) que establece los contenidos y saberes comunes para todas las escuelas del país.

Sin embargo, el documento establece que este programa es "incompleto por definición", ya que requiere de un segundo nivel de concreción: el Programa Analítico.

El Proceso de Codiseño

Apropiación y Contextualización: El colectivo docente analiza el Programa Sintético y lo resignifica de acuerdo con las necesidades, intereses y condiciones específicas de su escuela y comunidad.
Incorporación de Contenidos Locales: Se integran problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios.
Elaboración del Programa Analítico: Es el documento resultante de este ejercicio de codiseño. No es un formato administrativo, sino un instrumento dinámico y en permanente construcción que guía el trabajo docente.
Planeación Didáctica: Es el último nivel de concreción, donde el docente planifica las actividades específicas para su grupo, basándose en el Programa Analítico y en su autonomía profesional.

Este proceso garantiza que el currículo nacional sea pertinente, flexible y responda a las realidades territoriales, culturales y sociales de cada escuela, tal como lo establece el artículo 23 de la Ley General de Educación.

Fases de Aprendizaje (Organización Curricular)

Los contenidos de aprendizaje se organizan a partir de 6 Fases que ponen atención en la continuidad del proceso educativo y la complejidad del desarrollo de las y los estudiantes. No se basan únicamente en la edad cronológica, sino en los procesos de desarrollo subjetivo.

Fase 1. Educación Inicial (0 a 2 años, 11 meses)

Fase 2. Educación Preescolar (1°, 2° y 3°)

Fase 3. Educación Primaria (1° y 2° grados)

Fase 4. Educación Primaria (3° y 4° grados)

Fase 5. Educación Primaria (5° y 6° grados)

Fase 6. Educación Secundaria (1°, 2° y 3° grados)

Perspectivas de las Fases de Aprendizaje

Centrar la educación en los procesos formativos en concordancia con el desarrollo de aprendizaje.
Ofrecer mayores posibilidades para consolidar, aplicar, integrar y modificar saberes.
Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo entre docentes a lo largo del tiempo, para realizar ajustes conforme avance el estudiantado.
Promover una perspectiva amplia e integral que dé sentido y ayude a comprender, explicar y aplicar los saberes de diversos campos.