Planeación Didáctica - Fase 5
Esc. Prim. Rural Federal "PROF. RAFAEL RAMIREZ"
C.C.T. 16DPR5337Q | Zona Esc. No. 225 | Sector Escolar No. 047
San Pascual, Municipio de Morelia, Michoacán
Sexto Grado
1. Datos Generales del Proyecto
Nombre del Proyecto
"Voces y Ecos de la Libertad: La Independencia desde nuestra raíz"
Metodología y Temporalidad
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Tiempo estimado: 2 a 3 semanas.
2. Elementos Curriculares (Plan de Estudios 2022)
Perfil de Egreso
- Ciudadanía y derechos: Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a construir su identidad personal y colectiva en un marco de libertades.
- Valoración de la diversidad: Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, política y social del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Ejes Articuladores
- Pensamiento Crítico: Para cuestionar narrativas históricas únicas y analizar múltiples perspectivas.
- Interculturalidad Crítica: Para visibilizar a grupos indígenas y afrodescendientes en la lucha.
- Apropiación de las culturas: A través de la lectura, escritura y el análisis de fuentes históricas locales.
3. Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
| Campo Formativo Principal | Contenido | Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (6° Grado) |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades Vinculación secundaria con: Lenguajes |
Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana. |
|
4. Plano Didáctico (Secuencia - ABP)
Fase 1: Presentemos (El problema)
Se plantea al grupo una pregunta detonadora: ¿Fueron únicamente los "héroes de bronce" quienes lograron la Independencia de México, o existieron voces olvidadas que también lucharon? Se proyecta un fragmento documental y se dialoga sobre el inicio del movimiento armado y la importancia geográfica e ideológica de la antigua Valladolid (hoy Morelia).
Fase 2: Recolectemos
Los alumnos indagan en la biblioteca escolar, libros de texto y recursos digitales sobre las causas de la Independencia. Realizan fichas de trabajo identificando no solo a figuras como Miguel Hidalgo o Morelos, sino investigando cómo vivían y por qué se levantaron en armas los campesinos, los mineros y los pueblos originarios de la región y el país.
Fase 3: Formulemos el problema
El grupo concluye que muchas veces la historia olvida a ciertos grupos sociales o resume el proceso a un solo evento. Se define el reto: Crear un "Periódico Insurgente" o "Noticiero Histórico" donde se le dé voz a todos los actores del movimiento independentista para presentarlo a la comunidad escolar.
Fase 4: Organicemos la experiencia
Se divide al grupo en comunidades de trabajo. Cada equipo asume el rol de un sector de la época (criollos conspiradores, ejército insurgente, mujeres en la independencia, pueblos indígenas, afrodescendientes). Definen la estructura de su artículo de periódico, carta histórica o guion de entrevista, planificando la redacción, las imágenes y las secciones.
Fase 5: Vivamos la experiencia
Redacción y construcción del producto. Los estudiantes escriben sus textos, aplican los aprendizajes del campo de Lenguajes (coherencia, uso de nexos temporales, redacción de noticias). Diseñan físicamente el periódico o graban su noticiero utilizando herramientas interactivas o formato mural.
Fase 6: Resultados y análisis (Evaluación Formativa)
Exposición del "Periódico Insurgente" ante la comunidad. Se realiza una asamblea de reflexión evaluando el aprendizaje mediante una rúbrica que valore el pensamiento crítico: ¿Cómo cambió nuestra perspectiva de la Independencia al incluir a todos los sectores sociales? Se vincula este entendimiento con el perfil de egreso respecto al aprecio de la diversidad nacional.
No hay comentarios:
Publicar un comentario